学校経営方針

校長 渡邊 真巳

令和4年度 学校経営方針

 

1 伝統・地域

(1)  校訓 「正しく 進んで 仲よく」

昭和30年度の学校要覧の五.本校教育の目標には「郷土社会の実状に即し学区内の要望や期待を考慮し、児童の実態に即応した取り扱いを誤らず、個性の伸長と自律心の啓培につとめ、協力性を重んじ民主性の涵養につとめ、明るく楽しい校風を樹立して教育目的の達成を期する。」の文が綴られ、その項の結びとして、校訓「正しく 進んで 仲よく」が記されている。

その10年後、昭和40年度の学校教育計画書の1.教育目標の(2)では、教育基本法及び学校教育法に示された目標をふまえ「正しく:(正しい行いのできる丈夫な子)、進んで:(すすんでよく考える子)、仲よく:(仲よく話し合える子)」と、人格の完成を目指した具体的な目標と結び付けて校訓を示している。

本校の校訓は、社会の状況が刻々と変化していく中、不易な価値として脈々と受け継がれてきている。そして、令和の新しい学校教育においても、人づくりの根幹を指し示すものとして、ますますその不易な価値は重要さを増している。

 

(2)  地域と共にある学校 

○旧竜洋町の頃より、青少年の教育に大きな力を注いでいる。地区スポーツクラブの行事は今もなお、盛んに行われ、多くの児童が参加している。

○町づくりのための組織が堅固で、その力が学校教育を支えてくれている。

○掛塚地区は貴船神社があり、「掛塚まつり」と呼ばれる祭礼は広く知られるところである。そして近年、掛塚以外の地区でも祭礼が盛大に執り行われるようになってきている。この祭り行事で見られるように、地域の結束力は強く、学校教育に対しても大きな期待と関心を寄せてくれている。

○学習ボランティア、見守り隊など、本校児童の健全な育成に尽力されている方が大勢いる。

 

2 本校児童の実態と教育課題

   本校児童は、明るく活動的である。また、素直で、自分が受け持つ仕事にしっかりと取り組もうとする。友達思いの言動も多い。学習に関しては、自分から進んで課題を見付けたり、聞き手に分かるように発表したりする様子が多く見られるようになってきた。これら本校児童のよさを大切に守り育てる一方で、以下の点については、本校児童がさらに伸ばすべき課題として意識し教育計画を構想していくようにする。

・苦手なことにも進んで挑んでいく気持ちをもつ。<挑戦

・自分で考え、判断して行動する。<気付いて考動

・主体的に課題をとらえ、他者と学び合いながら考えを深めていく。<主体性

・時と場の状況・相手の思いを考え、適切な関わりをする。<コミュニケーション

 

3 経営の理念

(1)基本的な考え方

  ア よりよく生きる力を育む

本校は長く、人間尊重の教育を基盤に、児童に「人間らしい心」と「人間らしく生きるための基礎・基本」を身に付けさせることを経営の基調としてきた。また一方、新たな教育の方向性として、予測不能なこれからの社会を生きるために、教えられたとおりに行動するだけではなく、新しい状況、未知な状況に進んで対応し、自分で打開していく力の育成が求められている。この2つに通底するものは、よりよく生きる力の源を子どもの内に育てたいという願いである。この願いを楔(くさび)として本校教育の地盤に力強く打ちこみ、教育力・学校力・教師力を最大限に高めていきたい。

 

  イ 子ども第一主義

学校は単に知識を伝達する場ではない。子どもの興味・関心を源とする創造の場である。また、未来につながる生き方を学ぶ場である。したがって、教育課程は、子ども第一主義に立ち、子どもが今生きている地域に開かれたものとしていかなくてはいけないと考える。子どもを真ん中にすえ、教職員、保護者、地域の人々がそのことに真剣に向き合っていくことが必要である。そのためにまず、一人一人の教職員が、教育の本質の追求を自分ごととして行っていくことから始めていかなくてはいけない。

 

  ウ 先達の思い

    さらに、具体的な教育活動を推進するにあたり、竜洋西小学校教育をつないできた先達の熱い思いが伝わる昭和30年度学校要覧にある言葉を、それを引き継ぐ我々現教職員の心得の一つとして心に留めておくようにしたい。

   <昭和30年度学校要覧 六.本校教育の方針より>

「教育の振興は、教育者の人格を磨きよき指導者となって児童に無言の感化を及ぼすことにその根源のあることを信じ、よき環境のもと適切な方法を以ってすることが、その効果をあげる最良の道であることを思い、日々の研修を怠らず児童心身発達の程度を考えて児童の伸びる自然の法則に即して教育を行い、その目的の達成を期する。」

 

(2)本校教育の理念

   肯定的子ども観

子どもは自らよりよく生きよう、伸びようとする存在である。教育とは、その力を芽吹かせ、実らせていくものである。

   人として尊重される子ども

子どもを大人と同様に人として尊重することは、そのこと自体が大切な教育的働きかけとなる。

   親しみでつながる人間関係づくり

      成長には他者の存在が必要である。他者とは、人であったり、物であったり、事であったりするが、子どもにとっては、親しみが感じられ働きかけることができる他者であることが重要である。中でも人の存在は特別であり、親しみでつながる人間関係づくりが不可欠である。

   互いに聴き応え合い、学び合う仲間

      創造的な活動・学びの原点には必ず学び手(子ども)の真剣な思いがある。互いにその声(訴え)を聞き、互いに応えることによって学びは深まる。応答的行為に満ちた仲間(集団)の中で個々の学ぶ力は伸びていく。仲間と学び合うことで、学ぶことの楽しさは増幅する。   

   学びを誘発する学習環境

      生きる力を育むためには、子どもたちを主体的で能動的な学び手となるようにしなくてはいけない。そのために何が必要であるかを考え、準備するのが教師の役割である。何をどう教えるかということを見極めるのと同時に、子どもが、学びへ誘われる必然性のある環境を作ることにも力を向けていきたい。

 

(3)教職員の心得

〇子ども第一主義 

〇肯定的子ども観・子どもを人として尊重する姿勢

〇共感的態度・深い子ども理解            

〇親しみでつながる人間関係 

〇地域に生きる気概

 

(4)学校経営目標 ⇒ 『子どものプラス発信=信頼に』

  安心・安全な学校づくり=【一人も独りにしない

   ・多様性を力にし、全員が安心して生活できる学校を目指す。

   ・自分(たち)で気付き、考えて行動(判断)する力が育つ場を大切にする。

  〇授業づくりは学級・学年・学校づくり=【子どもが主語となる授業

   ・学校教育の中心である授業(主体的・協働的な学びを展開)で育てる

   ・共感的子ども理解とともに、生徒指導が機能した授業づくりをする。

  〇共育=【チーム竜西

   ・教職員がやりがいを感じ、主体的・協働的に、共に高め合う教職員集団を目指す。

   ・地域に生きる気概を高め、学校・家庭・地域が連携し、共に育ち合う学校にする。

 

4 学校教育目標

  「えがお かがやく にしのこ」

   笑顔の内には、希望に満ちた活力がある。「えがお かがやく」の言葉には、どの子も、よりよく生きようという希望に満ちた活力がみなぎる人に成長してほしいという保護者・地域・教職員の強い願いが込められている。

 

5 重点目標

   学校教育目標「えがお かがやく にしのこ」をめざし、「知」「徳」「健康」の観点から「目指す子どもの姿」を掲げ、それらを重点目標として教育活動を具現していく。

   <目指す子どもの姿>

自分の考えをもち 対話を通して 学びをつくる(知の観点)

  「本気で考え みんなで学ぶ子」

 

他者に心を寄せ 自ら判断し 正しい行動をとる(徳の観点)

「自分も友達も大切にする子」

 

健やかで 活き活きと 生活する(健の観点)      

「友達と元気に生活する子」

 

【合い言葉】<教職員>「挑戦」「集団としての主体性」「コミュニケーション力」

      <児 童>「気付いて考動!みんなとやってみよう!」

          「やる気・勇気・元気」

※西の子ツリーの3本の木(やる木・ゆう木・げん木) 

 

 

 

 

6 重点実践事項

重点目標として掲げた3つの目指す子どもの姿の達成に向け、以下に示す具体的な子どもの活動及び教育環境を生み出していく教育計画を立案し実践していく。

(1)「本気で考えみんなで学ぶ子」が育つ活動・環境

自分の考えをもち 対話の中で学びをつくっている。

(2)「自分も友達も大切にする子」が育つ活動・環境

にしのこ10のやくそくを守り、みんなのために考動している。

(3)「友達と元気に生活する子」が育つ活動・環境

友達と仲良く関わり合いながら、楽しんで運動や外遊びをしている。

 

7 安心・安全を保障する学校

PTA・「にしのこ見守り隊」等との連携を深め、登下校の安全を確保する。

○実際に即した防災・防犯訓練及び防災教育の充実を図る。

○子どもも保護者も相談しやすい雰囲気と体制を整える。

○適切な情報発信と保護者・地域の声の受信に努める。

○保護者や地域の方が活用し親近感がもてる、地域と共にある学校を目指す。

 

8 職場環境改善

子どもたちが心弾ませて通学し、力を高めることができる学校をつくっていくために、教育力を最大限に発揮できる職場環境を職員一人一人の心がけによって作り出していく。

○校務の整理を的確に進める。

○協働体制を職員一人一人の意志に基づいて作り出す。

○情報化の推進と校務の効率化を図っていく。

○学校評価と連動させて業務改善を図る。

○保護者・地域のサポーターとの協働体制を確立する。